论文关键词：语文　阅读　合作学习 
　　论文摘 要：合作学习模式是新课改以来积极倡导的一种有效教学方式，而且已成为实现语文创新改革教育、优化语文教育形式、提高语文教学水平的重要途径。在初中语文阅读教学中就进行合作学习的方法进行了研究，并提出了几点注意事项，以期更好地促进合作学习的应用。 
　　 
　　在语文教学中，采用合作学习的课堂教学组织形式，不但能有效培养学生的动口、动手、动脑能力，激发学生的学习兴趣，还能体现面向每位学生的教学原则，更好地发挥学生自评互评的作用。因此，合作学习已成为实现语文创新改革教育、优化语文教育形式、提高语文教学水平的重要途径。以下是我对如何做好合作学习做出的几点总结。 
　　一、进行合作学习的方法 
　　1.设定场景，激发兴趣 
　　众所周知，兴趣是最好的老师。教师可以采用直观生动的教学手段激发学生的学习兴趣，引起并集中他们的注意力，使其快速进入特定的语言环境。如在学习《背影》这篇文章之前，可以先让学生分别陈述一下，到目前为止所见过的最难忘的是谁的背影，是在什么情形下见到的怎样的难忘的背影，这样通过让学生自主思考的方式导入文章，容易引起学生的兴趣，迅速参与到新课程的学习中来。又如在学习《春》这篇文章时，可以用语言设立一个春天的场景，描述阳光明媚、万物苏醒的春天景象，使同学产生遐想，用思想感受春天的无限生机和无穷力量。 
　　2.按照座次，组成小组 
　　可以按照学生的班级座次，将相邻的前后排组成学习小组，让小组内的学生发挥各自的学习优势，就学习中发现的疑难问题互相探讨、互相启发。通过这种合作学习，使学生形成组内合作、组间竞争的学习氛围，最终得到跨越式的发展。实践表明：小组内进行学习交流时，学生之间没有压迫感，不但相互督促、相互竞争，更重要的是打破了独立思考时思维的局限性，学生们共同集思广益，充分发挥了每位学生的积极性。 
　　3.提出问题，共同解决 
　　教师可以根据教材中的重点和难点，结合学生阶段学习的情况，提出几个有针对性且环环相扣的问题，组织学生在小组内根据问题互相讨论，充分发挥发散思维，提出个人见解，通过这样的小组讨论，可以让学生在思维上产生共振，扬长避短，共同进步。如我在上《皇帝的新装》一课时问学生：这位小男孩长大以后还会敢说真话吗？学生们的热情顿时被调动起来，有的说不会，有的说会，学生合作讨论非常热烈。此时，教师不能只做旁观者还要做好教学组织活动，我们老师还要深入各小组，有些难度大的问题可以与学生共同解决，引导学生拓展思维、深入研究，不过特别要注意的是不要将主观意识强加于学生，影响学生发散性思维的拓展。与此同时，教师还应该联系各组，传递各组讯息，优劣互补，起到桥梁的作用。再如《鲁提辖拳打镇关西》重点对鲁达的语言和动作描写的分析；《故乡》安排对闰土的前后不同的肖像描写的分析；《最后一课》安排讨论对小弗郎士的心理活动刻画及环境和场面等等对渲染气氛、推动情节的作用。由于所有问题的设计难易适度，学生通过思考和讨论不难回答，学生参与的积极性就高，参与的兴趣就浓厚。这样通过较短的时间，通过学生的互帮、互助，达到掌握知识，培养能力的目的。比起传统教法来，既省力又省时，能取得事半功倍的效果。 
　　4.适时引导，联系各组 
　　由于各小组学生在阅读过程中存在着理解能力以及知识储备相对较差等问题，我们老师在学生进行小组合作模式阅读的过程中，以及学生之间讨论的过程中，教师不能完全放之任之，应该深入各小组参与讨论，对小组中理解的不够深入、不够准确的重难点及时发挥引导和指导的作用，深化学生思维，并做好补充归纳。  转贴于 中国论文下载中心 http://www.studa.net

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